這次演講的講義內容乍看之下覺得是老生常談，這是基於我對於之前教改的失望，以及自己長期在補習班當輔導老師看到的亂象。不過當我聽陳伯璋先生的演講時，特別是當他說他關於學音樂的故事時，能夠仔細感受到他對於教育的期望以及對於十二年國教的想法，因而對十二年國教產生了一點希望。他說他小時候因為遇到了一個好的音樂老師，讓他差一點就去唸了師大音樂系：他從一個沒有被期待在音樂上有造詣的孩子，到老師認可他有音樂細胞。 這個故事對我而言是意義深遠的，因為在心理學上有一個很有名的研究，是Carol Dweck教授的研究：一個人如果認為自己是沒有辦法進步的，就會裹足不前，如果一個人認為自己是能夠增長的，就會因此成長。很多在我們周遭的人之所以沒有辦法有良好的學習成效，以往總是被歸因於它們的資質不夠，或者是不夠努力，但是我認為更有可能是因為老師並不認為他們能夠有好的學習成效，基於老師的期望，老師硬把學生放入一個「用成績來衡量一切」的量尺中，這可以從心理學家Rosenthal的實驗中明白：就算孩子的智商是正常的，研究者只要事先跟老師說某一個孩子的智商低，老師就會給予學生負面的期望，導致忽略孩子的發言、多餘的批評…….等，老師會在無意識中影響學生，使得學生的成績就跟他預期的一樣差。這不禁讓我們反思，將來要身為老師的我們要如何才能夠破除這種對學生的刻板印象。 老師對於學生的影響很大，不但可能是負面的，也有可能是正面的。陳伯璋教授提供了一個正面的例子：原本在他的世界中音樂是黑白的，但是老師透過好的教法，使得他的世界當中音樂變成彩色。將來身為老師的我們也應該想盡辦法讓學生眼中的學科是彩色的。 對於十二年國教的改革，有很多人抱持著反對的觀點，有一派學者會對於改革的「效果」抱持著懷疑，他們懷疑這樣改革會不會讓孩子的「表現」下降？會不會降低孩子的競爭力？但是我們以往那種衡量孩子的標準真的是適當的嗎？講者也同時指出以往所認定的那些知識真的是重要的嗎？而且就算是重要的，有必要這樣把全部都塞給學生嗎？ 講者認為現在的教育就是「揠苗助長」，孩子沒有辦法學起他還沒有辦法學習的東西，但是我們的教育體系就一味的塞東西給孩子，一味地趕進度。我對於一件事情百思不得其解：對於一個中後段高中的孩子，為什麼還是要塞高中課綱這種難度較高的課程，而不會看他們的能力去做適性教育呢？他們的地基是不穩的就應該要讓地基更穩固，不可能還不會爬的孩子...